Pergeseran Otoritas Guru di Tengah Maraknya Bimbingan Belajar
DOI:
https://doi.org/10.64803/ikosstemi.v2.146Kata Kunci:
Bimbingan belajar; Otoritas guru; Kepercayaan siswa.Abstrak
Fenomena bimbingan belajar dalam lanskap pendidikan kontemporer tidak lagi dipandang hanya sebagai layanan tambahan di luar sekolah. Dalam banyak konteks, bimbingan belajar bergerak mengikuti sistem persekolahan formal, terutama dalam hal mata pelajaran, target akademik, dan orientasi evaluasi. Artikel ini bertujuan menelaah bagaimana kaitan antara maraknya bimbingan belajar dan pergeseran otoritas pedagogik guru di sekolah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif berbasis literature review dengan menelaah berbagai pustaka yang relevan yang diperoleh melalui berbagai sumber/basis literatur. Hasil kajian menunjukkan bahwa bimbingan belajar tidak hanya berfungsi sebagai pendamping akademik, tetapi juga menjadi ruang belajar yang semakin dipercaya siswa karena dianggap lebih praktis, komunikatif, dan responsif terhadap kebutuhan ujian. Kondisi ini mendorong terjadinya pergeseran pusat kepercayaan belajar dari guru kepada tutor, meskipun guru tetap memiliki legitimasi formal di sekolah. Pergeseran tersebut dipengaruhi oleh budaya pendidikan yang berorientasi hasil, keterbatasan pembelajaran di kelas, serta meningkatnya ekspektasi orang tua terhadap capaian akademik.
Referensi
Alam, M. B., & Zhu, Z. (2022). Shadow Education and Its Academic Effects in Bangladesh: A Vygotskian Perspective. Frontiers in Psychology, 13(July). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.922743
Aulia, N. L., Hikmah, F. S. U., Habibi, A., & Anam, R. K. (2026). Fenomena bimbingan belajar di kalangan siswa madrasah. As-Sulthan Journal Of Education, 03(01), 360–368.
Barseli, M., Ifdil, I., & Fitria, L. (2020). Stress akademik akibat Covid-19. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia), 5(2), 95–99. https://doi.org/10.29210/02733jpgi0005
Fadila, S. N., Asnan, A. P., Alfilail, S. N., Maylani, W., & Mutholib, A. (2025). Perspektif Orang Tua terhadap Bimbingan Belajar Anak dalam Persiapan Masuk Pra-SD. Jurnal Pendidikan Tambusai, 9(2), 20741–20747.
Fadilla, S., Agusna, R., & Ibrahim, L. (2022). Pelaksanaan Bimbingan Belajar sebagai Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Matematika Siswa dari Keluarga yang Memiliki Keterbatasan Waktu Bimbingan di Rumah. Jurnal Riset Dan Pengabdian Masyarakat, 2(2), 176–182. https://doi.org/10.22373/jrpm.v2i2.1954
Gray, P. L., & Seiki, S. (2020). Institutional Performativity Pressure and First-Year Teachers. Frontiers in Education, 5(June), 1–10. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00071
Gusnita, S., Irsyad, & Setiawati, M. (2025). STUDI LITERATUR: PENILAIAN RISIKO PRESTASI AKADEMIK DALAM PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN SEKOLAH UNGGULAN. Jurnal Media Akademik, 3(11), 1–14.
Hariyadi, B. A., Ardiansyah, I. H., Muiz, H. A., Rokhim, R., & Ma’arif, Z. (2024). Strategi Pendampingan dalam Pengembangan Lembaga BIMBEL Sebagai Pilar Pendidikan Luar Sekolah di Desa Waocangring, Wonoayu Sidoarjo. Ta’awun: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(2), 107–129.
Kadang, E. (2025). Persepsi Siswa Terhadap Peran Bimbingan Belajar Dalam Meningkatkan Pemahaman Materi Sekolah (Studi Kualitatif pada Siswa Peserta Program Bimbel CERDAS). SILIMO: Community Service Journal, 02(02), 10–19.
Khasanah, N. A., Prayogi, A., & Nasrullah, R. (2026). TEACHERS’PEDAGOGICAL COMPETENCE IN IMPLEMENTING ACTIVE AND ENJOYABLE LEARNING IN ISLAMIC JURISPRUDENCE EDUCATION. Edelweiss: Journal Of Innovation In Educational Research, 03(03), 9–23. https://doi.org/%2010.62462/edelweiss.v1i1.4
Nasrullah, R., Parmin, P., & Prayogi, A. (2025). From the philosophy of language to the philosophy of meaning: An exploration of the meaning and interpretation of language. Diksi, 33(2), 267–282. https://doi.org/10.21831/diksi.v33i2.76641
Nurapipah, A., Anshorullah, I. L., & Rahmani, N. Q. (2025). PERGESERAN PERAN GURU DAN DINAMIKA SUMBER BELAJAR DI ERA DIGITAL. Sindoro Cendekia Pendidikan, 17(1). https://doi.org/Prefix%2520DOI%2520:%252010.8734/Sindoro.v1i2.365
Paramita, D., Jeniffer, Natasya, T., Hafsyah, R., Syofyan, H., & Ratnawati, S. (2020). Kompetensi Pedagogik Melalui Kemampuan Berkomunikasi Secara Efektif, Empatik Dan santun dengan Peserta Didik. Seminar Nasional Multi Disiplin 3 (SNIPMD3), 3(3), 209–216.
Prayogi, A. (2025). Gaya Belajar Siswa Bimbingan Belajar Luar Sekolah: Studi Kasus di Kota Bandung. Jurnal Bersama Ilmu Pendidikan, 1(1), 1–7. https://doi.org/10.55123/didik
Prayogi, A., Nasrullah, R., Pujiono, I. P., Setiawan, S., & Syaifuddin, M. (2025). Pariwisata Digital Populer: Kajian Destinasi Wisata Berbasis Video Game. TOBA: Journal of Tourism, Hospitality, and Destination, 4(1), 40–48. https://doi.org/10.55123/toba.v4i1.4923
Rosyada, A., Syahada, P., & Chanifudin. (2024). Kurikulum Merdeka: Dampak Peningkatan Beban Administrasi Guru terhadap Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Inovasi, Evaluasi, Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 4(2), 238–244.
Rowiya, N., & Natuna, D. A. (2022). KEWIBAWAAN GURU PROFESIONAL DALAM PEMBELAJARAN ERA DIGITAL. Seminar Nasional Ilmu Terapan (SNITER), 1–11.
Sari, N. H. M., Prayogi, A., & Sari, F. L. (2024). Perceptions of Tutoring Students in Pekalongan on Interest in Continuing Higher Education at State Islamic Religious Universities: What and How. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 16(2), 2517–2529. https://doi.org/10.35445/alishlah.v16i2.4809
Setyaningrum, H., Nurkholifah, Y. F., Maulana, U., & Soraya, S. Z. (2025). Membentuk Guru Profesional: Peran kompetensi Pedagogik dan Kepribadian. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran (JTPP), 2(4), 1032–1036.
Utami, M. N., & Putra, W. B. (2020). Fasilitas Ruang Khusus Pada Sekolah Inklusi Binar Indonesia (Bindo) di Bandung. Jurnal Arsitektur TERRACOTTA, 2(1), 34–43. https://doi.org/10.26760/terracotta.v2i1.4289
Yapandi. (2015). PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH (PLS) Mendidik Untuk Membangun Karakter Bangsa. IAIN Pontianak Press.
Unduhan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Arditya Prayogi, Lilik Riandita, Bagas Mukti Nasrowi, Riki Nasrullah (Author)
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License.
